“教育就像种咱老家的庄稼，得扎进泥土里，实打实付出，才能结出好粮。”说这话的，就是刚获评“河南省优秀教师”的南席镇第十小学教师王淑艳。

身兼副校长、教务主任和班主任三职的她，在这所学校一守就是二十二年。从青丝到微霜，她的时光始终围着农村娃转，心里揣着的念想从未变过：既要做学生成长路上的引路人，更要当同事进步途中的同行者。

身兼多职的“铁娘子”：办公室的灯，亮到最晚

农村学校人手紧，王淑艳早就练出了“一身多职”的硬功夫。

白天的校园里，她像个不停转的陀螺：作为副校长，要对接上级检查、统筹全校教学；身为教务主任，得盯紧教学进度、协调老师排班，走廊里总能听见她急促又有力的脚步声。

可不少同事都知道，王淑艳的“主战场”藏在灯光里。等学生放学、老师离校，她办公室的灯准会亮起来。桌上摊着厚厚的检查材料，她逐字核对；明天要讲的教案，她反复修改，连课堂互动的细节都标得清清楚楚。

“农村孩子的基础不能差，教学规范更不能松”，这句话她常跟同事说，也用无数个深夜的伏案背影践行着。有老师劝她歇会儿，她总笑着摆手：“这些活儿捋顺了，第二天上课才踏实。”
孩子们的“王妈妈”：一个都不能掉队

当了二十多年班主任，王淑艳的心里装着每个孩子的喜怒哀乐，留守儿童和特殊儿童更是她的“心头肉”，她是孩子们口中的“王妈妈”。

课间休息时，她会挨个摸孩子的衣服，看袖口脏了没、棉衣暖和不；有孩子上课走神、闹别扭，她就拉到办公室，递上块糖，慢慢听孩子讲心事，直到小家伙眉头舒展开；放学后，她的教室总留着几个基础弱的孩子，一道题讲三五遍，直到孩子拍着胸脯说“懂了”才罢休。

村里有个残疾孩子没法到校上课，王淑艳主动揽下了上门送教的活儿。每周，她都会提着课本、教具，再捎上孩子爱吃的零食准时上门。趴在小方桌上，她握着孩子的手一笔一划教写字，指着插图一句一句带读课文。

“就算在家，也得让娃感受到课堂的热乎气儿。”王淑艳说。

王淑艳带的班还被评上了“许昌市文明班级”，家长们提起她总说：“把孩子交给王老师，咱一百个放心！”

课堂上的“魔术师”：让乡村娃爱上读写

在王淑艳眼里，语文课从来不是枯燥地念课文、背生字，而是藏着乡村生活的大乐趣。

讲《将相和》时，她让孩子们搬着凳子当“演员”，你演足智多谋的蔺相如，我扮知错就改的廉颇，演着演着就把人物性格摸透了；教比喻、拟人时，她干脆把课堂搬到田野里，指着田埂上的稻草人说：“你们看，它站在那儿像不像守护庄稼的士兵？”

为了让孩子爱上写作，她办了“班级小诗人”活动，村口的老槐树、田边的小溪流、奶奶煮玉米的香气，都成了孩子们笔下的句子；讲《去年的树》时，她组织“故事接龙”，小组轮流编小鸟的旅程，课堂笑声能传到操场；针对形近字、多音字难点，她设计“汉字小侦探”游戏，让孩子们在课本里找“错别字”，不知不觉就把基础打牢了。

学生张鹏飞说：“上王老师的语文课，总觉得时间过得太快！”

新手教师的“领路人”：一个人优秀不如一群人强

作为农村首席教师工作室领衔人，王淑艳认为：“农村教育要想好，不能只靠一个人往前冲，得大家抱团儿走。”

也正因为这样，她把自己当成“桥梁”，把外面的好理念、好方法都引进来，再带着老师们一起成长。线上听专家讲分层教学，她的笔记本记得密密麻麻；线下看优质课，她连老师的手势、语气都记下来。回来后，她立马开分享会，把“干货”拆成一个个案例讲给大家听。

为了帮老师打磨优质课，她带着团队走“备课—演课—研课—磨课”的路子：先一起抠教材重难点，定好方案；再让讲课老师“演”一遍，大家当学生挑毛病；最后逐环节修改，练到满意为止。

就这么“死磕”下来，工作室的程新凤等老师拿了长葛市优质课一等奖，不少年轻老师也成了教学骨干。

“学校教学成绩连续多年在区域名列前茅，这背后离不开她这个‘领路人’的付出。”程新凤说。

捧着“河南省优秀教师”的证书，王淑艳依旧谦逊：“这是领导支持、同事帮忙，还有家长和孩子信任的结果，不是我一个人的功劳。”

二十二年里，她扛着行政和教学的双重担子，没喊过一句苦；看着孩子们从懵懂孩童长成阳光少年，看着年轻老师从青涩到成熟，她觉得“所有辛苦都值了”。

如今，乡间的风吹过校园的老槐树，王淑艳的脚步依旧匆匆。她说，未来的路还长，她要接着守在这所乡校，用真心护着更多乡村孩子的梦想，带着更多老师一起往前走。